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福建36选7开奖:情境教学本科论文致谢信,运用情境教学,打造初中地理高效课堂

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《中外教学研究》2016001期作者/向胜利本文总字数:2340

向胜利

【摘要】情境教学是实现学生学习高效和教师提升业务素质双赢的有效途径,初中地理情境教学以其特有的

运用情境教学,打造初中地理高效课堂
情境教学和初中地理和地理知识本科论文致谢信

魅力,在调动学生学习 的同时,是能最大程度地提高教师教学效率和教学质量的.情境课堂是师生享受互动乐趣的殿堂,它不仅仅打造了地理课堂教学,更为学生的持续发展提供了保障.

【关键词】初中地理情境教学具体运用

初中阶段是学生走进知识殿堂的关键征程,作为他们的老师,我们的职责就是要让学生明白这一点,千万马虎不得,否则不仅是我们的失职,还可能让许多学生抱憾终生.尽管初中地理知识因其枯燥性和边沿性,不为学生重视,但我们还是要运用科学新颖的教法,激发其学习兴趣,使他们想学习、愿意学习.笔者经过多年的尝试,认为情境教学法是达成这一目标的重要手段.下面笔者结合自身的探索,与同行切磋.

一、解读初中地理情境教学方式

情境教学是对“学科本位”“知识中心”等传统教育理念的反动,它通过有针对性的情境设计,使学生如闻其声,如见其人,仿佛置身其间,如临其境,以此来激发学生的学习 ,提高学生对问题的探究能力,进而高效地达成教学目标.情境教学的关键环节是场景模拟,而地理学科以其知识与生活紧密相连的特征,在场景模拟上可以说得天独厚,这就为地理学科运用情境教学提供了保障,也为培养学生的发散思维和创新思维提供了条件,同时能让学生更好地体会到学习地理的乐趣,进而产生学好地理的 .

二、情境教学在初中地理课堂上的具体运用

1。运用多媒体创设情境

①以多媒体创设的情境解决预设的问题情境.上课伊始,可先以问题的形式将学生带入到特定的情境中去,如,怎样描述青藏高原的概貌,怎样描述该地区的高寒气候以及低压环境,怎样向别人说明珠穆朗玛峰是世界第一高峰等一系列问题,将学生带入到这样的问题情境之后,再以多媒体展示青藏高原和喜马拉雅山图片或视频,要求学生在观察之后,自主探究问题,这样在双重情境的启发下,学生学习的积极性就会为情境所调动,积极参与.

②以多媒体创设的情境强化学习效果.如,教学全球七大洲四大洋的分布,我们可以用多媒体创设动漫情境,渐次展示整个世界地图并配以音乐,以不同的颜色进行区分,形成画面的鲜明对比,强烈刺激学生的视觉和听觉,导引学生快速、高效地掌握地理知识.再如,教学各种地貌概念(高原、平原、丘陵、盆地等),我们可以通过搜集各种视频片段,配以各种音乐和地理故事播放,那么,学生就会产生身临其境之感,有助于学生牢固掌握地理概念.

③以多媒体创设的情境能有效提高学生对不同地域的风俗习惯理解.如引导学生理解“北方的窑洞”,这是北方冬凉夏热的气候的产物,南方学生对此是不易理解的,但只要我们将它和该地区的自然环境相结合,制成短片,学生观看之后,就有一种恍然大悟的感觉,然后要求学生找出身边的生活风俗,再播放事先制作的反映本地风俗习惯的短片,不仅能加深学生对所学知识的巩固,还能帮助学生得出这样的结论:一地的风俗习惯与当地的气候息息相关,只要掌握了气候特征,那么,当地的风俗习惯就不是抽象难解的了.学生明白了这些之后,学习地理知识的 就会更强烈,这样,学生不单单掌握了考试所需知识,更明白了学习有利于更好的生活,从而自觉地保持学习兴趣.

2。优化地理情境语言

用情景教学法组织地理教学时,必须配以地理情境语言,对不同的教学内容设计不同的情境语言.教师要有意识地将教学内容融入生动活泼、富有情趣的语言之中,用语言魅力激发学生学习 ,掌握所学知识.富有情趣的语言不仅能缩小教师与学生之间的距离,还能让我们赢得学生的尊重.

三、地理课堂运用情境教学的意义

1。情景教学是新课改的要求

情境教学方式是对过去初中地理教学中存在的单一化、简单化以及教学氛围相对枯燥乏味的改革,是激发学生学习地理兴趣的有效途径.如:上文提到的教学七大洋四大洲的概念时,传统的照本宣科,学生的学习就如同嚼蜡,而用多媒体创设的情境组织教学,学生主动性探究的意识就会大大增加,学习热情也会大大提高,学习效果会出奇的好.同时情境教学还有利于学生学习信息的及时反馈,更好地根据信息反馈改进情境设计,为取得教学高效奠定基础.

2。情境教学有利于开放初中地理课堂

情境教学要求我们地理教师必须具备设置多种情境的能力,课前必须预设多种情景,这样才能在一种教学方式行不通的情况下可及时调整,快速找到为学生所接受的情境教学方式,才能很好地集中学生的注意力.在情景课堂上,学生不再是以往的被动接受者,而能在学习过程中有更多自主思考、讨论机会.当然如果能将情境教学法和传统教学法有机的融合起来,形成一种新的地理教学模式,如教学我国的矿产资源,除了设置必要的情境之外,适当的传输就显得必不可少,因此,情境教学必须吸纳传统教学的精髓,这对提升初中地理的教学质量,将会起到很大的促进作用.

总之,情境教学旨在激发学生的学习 ,让学生想学习,爱学习,对知识充满渴求,以高效的达成教学目标.情境教学中,教师的职责不仅仅是教学生如何学习,更要引导学生爱上学习,进而为学生的持续发展和综合素质的提升奠定坚实的基础.

参考文献

1。李玲华:《地理课堂体验式教学探微》,《快乐阅读》,2012。23。

2。郝丽波:《浅谈如何提高初中地理课堂教学有效性》,《学周刊》,2012。3。

3。陈慧卿:《浅谈如何打造初中地理高效课堂》,《新课程学习》,2012。1。

(作者单位:416702湖南省永顺县首车镇初级中学)

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