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《中外教学研究》2016001期作者/卢华阳本文总字数:2378

卢华阳

【摘要】高二是提高学生作文水平的关键时期,而要真正提高学生的作文水平,关键在于教师有勇气走出教学现状,要求学生积极收集各种素材,鼓励他们创新求异,坚持写能体现自我情感的绿色作文.唯有这样,才能真正提高学生作文水平.

【关键词】教学现状作文内涵作文水平

新课标对高二阶段作文教学的要求,是大力提升作文内容的容量和作文内涵的品位.要求高中生在写作文时,必须注重内容的实际性、真实性以及表达手法的艺术性、语言文字的隽永,用诗意的文字表现生活的文章,是人们最喜欢阅读的.作为高中语文教学的重要组成部分的作文教学,承担着全面提升学生语言表达能力的重责,也是我们奋战在一线的语文教师不能掉以轻心的一个重要方面.

新课标对高二作文训练的要求是:第一学期,以议论文为主,也就是话题类和材料类作文的翻版,第二学期,安排的作文训练是新闻写作和尝试写小说,本来新课标这样安排,是基于学生知识积累进展和学生认知规律的提升的,可是我们一线教师因为要围绕高考指挥棒转,而高考作文是钟情于议论文和记叙文的,高二学生也基本上是高考的一个演练,教师们担心一旦考场作文失败,对学生来说,简直是灾难性的打击.基于这种情况,高二的作文教学也就基本上背离了新课标的要求.

一、作文教学现状

1。教学内容脱离学生的生活实际,不利于激发学生的写作兴趣

为了应对即将到来的学业水平考试,语文教师只好以五花八门的试卷上的作文素材组织教学,看似接近生活,实则远离学生的生活.导致学生无病 地写一些空洞无物或是索然寡味的应景式作文.

2。作文教学方式单一

局限于课时不足,作文教学基本上采取讲评上次作文——布置新作文,学生作文只能课外完成,学生在课堂上基本上没有打开思维、构思提纲的机会,时间一长,即便教师的技法指导再天花乱坠,也被忘得一干二净.

3。作文评语程式化,不能起到导引作用

高中作文教学,尤其是高二作文教学,本应该是风生水起丰富多彩的,本应该是开发学生创新思维的前沿阵地,因为高二学生已经储备了足够的知识,他们的笔下的文字应该具备了人文内涵的,结果却因为种种原因,学生的创新思维得不到有效开发,创作 更是无从谈起,导致了不少学生的作文不堪卒读.

二、导致高中生作文能力低下的原因

作文在高中生学业水平考试和高考中所占的比重都很大,还在高一的时候,一些教师就“高瞻远瞩”了,忽略了作文教学的有序性,部分学生为了高分积极响应教师的号召,企图一蹴而就,结果就出现了上文列举的作文教学现状.细究起来可分为:

1。注重作文分数而轻过程

教师和学生都是为了赢得考试的高分而教而学,并非为了提高写作能力而作文,犯了欲速则不达的错误.

2。不少高中语文教师不重视作文教学

本来高中课程的设置就不利于作文教学,加上教师不重视和准备不足,导致作文训练不能很好地落到实处.

3。不少优生不重视作文

一些优生认为只要掌握了几种应对考试的作文框架模式,能拿一个均分就行了,学困生就更不用说了.加上其他学科都有一个相对标准去衡量学习的成果,而作文评分准则太活,难以把握,越发坚定了对作文的忽视心里.

三、提升高二学生作文能力之途

语文教学的目的是为了提升学生的语言表达能力和学生的综合素养,而作文教学是其中的重要组成部分.语文教学过程就是学生的语言积累过程,作文则是形成语言表达能力的关键环节,这个过程包括学生的阅读积累、生活体验积累以及情感态度价值观的积累.高二学生在积累方面可以说已经达到了一定的量,关键在于我们语文教师怎样去唤醒.只要我们善于把学生从生活中所积累的素材与学生在阅读中积累的语言有机结合起来,引导学生以适当的方式表达出来,那么,学生的作文就必定能给我们耳目一新. 

我们需要克服的是担心学生学业水平考试失利的心里,俗话说“磨刀不误砍柴工”,只要我们开启了学生的创新思维,打开了学生积累的仓库,那么,学生的创作潜力必将汩汩溢出,学生的灵感就能任意挥洒,到那时,我们收获的是满心的喜悦.开启学生创新思维的途径有:

1。作文教学内容取材于生活,如教学

小议高二作文教学现状及应对之策
作文教学和语文教师和语文教学本科毕业论文范文致谢

220;缘事析理,学习写得深刻”,我们除了唤醒学生阅读的知识储备(《师说》《劝学》《邹忌讽齐王纳谏》《谈骨气》等)外,再联系一些社会热点或学生实际生活,引导学生分析,学生有的放矢了,再要求写得深刻,就有了基础.

2。作文训练时,命题要贴近生活,题目是作文的灵魂.题目的优劣直接影响到学生作文水平的高低,贴近生活而又新颖的作文题不仅能丰富作文的内容和形式,更能激活学生的创新思维,接上例,笔者在引导学生进行了审题立意训练之后,要求学生“以‘空白’为话题”写一篇作文,学生因为有了练习基础,就没人说不好写.

3。高二学生虽有一定的积累,但要想创新求异,还远远不够,必须鼓励学生积累各种素材,积极参与社会实践,以便写作时,信手拈来都是素材.

4。不断探索唤醒学生创新思维的教学方式和方法,鼓励学生大胆创新,走出框架藩篱.

总之,要想提升高二学生的作文水平,一是要我们教师走出围绕高考而教学的藩篱,着眼于真正提高学生的写作能力,更新教学模式,勇于改革;二是要开发学生的创新思维,激活他们的写作兴趣,鼓励他们积极收集素材,大胆创新.

参考文献

1。叶澜:《我对课堂教学本质的思考》,《基础教育课程》,2015。1。

2。陈祥书:《语文教学的互动、灵动与生动》,《当代教育科学》,2014。14。

(作者单位:546100广西来宾市第四中学)

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