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《现代教师教学研究》2016002期作者/刘丽丽本文总字数:3149

刘丽丽

陕西省黄陵县店头中学727300

【摘要】计算机课程作为一门新兴的学科,因其需注重实践这一特点,目前的中学教学中普遍存在一些问题,只有转变教学观念,从传统的教学模式中走出来,才能真正地让学生“学以致用”.

【关键词】中学计算机教学;

随着计算机技术的发展, 计算机课程已成为各中学开设的一门必修课,成为中学课程体系的一个有机组成部分.中学计算机教育教学面临着前所未有的挑战, 同时也对中学计算机教育提出了更高的要求.因此,先进的、适当的计算机教育方法在提高计算机教学质量、学生计算机素质方面显得尤为重要.

1当前中学计算机教学存在的问题

1。1师资及认识观念不足.信息技术教师在学校中的地位因为其"特殊"而不能与其他学科的教师相提并论,好多学校不把信息技术教师视为专职教师,信息技术教师做的事多而烦,而得到的报酬却是最低的,这样严重地破坏了教师的积极性,有些学校的教师出现了改行和外流现象.这不能怪教师没有敬业精神,因为信息技术教师也是一门必修课的教师,而不是学校的维修工和看机房的小工.因此信息技术教育师资数量严重不足、专业人才奇缺是一个普遍的共性问题.在信息技术课专任教师中,多数人是由其他学科转行的,计算机专业毕业并具有本专科学历的教师很少,教学水平偏低,师资整体水平不高,不能适应信息技术教育普及的需要.

1。2课时设置不足,教学内容取舍困难.根据国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的规定,《信息技术》课程在高中阶段的总教学课时应为70~140学时.但目前不少学校安排《信息技术》课程开设一年且每周课时仅为一节,除去期中、期末复习??魏徒诩偃招菹?,实际教学课时大约在30~35学时左右,与国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》的规定相差甚远.而选修课在普通高中的命运就是会被彻底砍掉(特别是广大农村中学,在当前高考制度的大环境下,选修课的管理永远也不会得到落实).由于教学课时严重不足,教师在制定和执行课程教学计划时捉襟见肘、无所适从.如果按照教材的章节教学,教学内容只能完成一半;如果不按照教材的章节教学,又该讲些什么内容呢?

1。3缺乏考核机制,难以激发学生的学习积极性.由于《信息技术》课程是一门非高考课程,在中学普遍缺乏足够的重视,学校虽然开设了《信息技术》课程,但缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考核制度,往往是"说起来重要,学起来次要,考起来不要".学生的期末成绩单上虽有《信息技术》这门课程,但与高考无关,与学生成绩的名次无关,客观上对学生学习该门课程的积极性产生了一定的负面影响.

1。4学生起点差异问题.信息技术课中学生起点差异很大,但信息技术教材在这方面没有给予足够的解决办法.在历次信息技术学科培训中,包括信息技术国家级研修班与省级研修班,在提到此问题时专家的意见总是实行分层教学,给基础较差的学生补课,但是在实际教学中如何真正实施,对每个信息技术教师来说都是个难题.

2计算机教学探索及对策

2。1提高教师素质.计算机教师要培养学生熟练使用计算机和获取网络信息的能力, 所以信息时代的社会需求对具体的教学工作提出了新的要求.教师自身要完成一次教学到终身教学的转变.计算机课程的特点是知识更新快,所以教师必须随时了解当前计算机的发展和应用情况, 及时更新自己的知识.除了具备比较完整的知识体系外,教师还需要有比较深厚的人文修养, 让自己和学生充分了解和应用计算机这种特殊的文化意识, 这样在计算机基础教学中才不会停留在枯燥的内容讲解中.

2。2改革传统教学模式.网络的发展,对传统的教育形式提出了严峻的挑战.学生可以借助网络利用最好的学校、教师、课程和图书馆进行学习而不必受时间、地点和很多外在因素

中学计算机教学之我见
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的影响.因此,教师不再是知识的灌输者,而是帮助学生建构知识的组织者、指导者和促进者.为了适应教学的要求,教师首先必须完成教育观念的转变, 把以教为中心的传统教学转变到以学为中心的方式上来.其次,要勇于探索新的教学模式.教学模式的探索无论对教学内容的考虑还是教学方式都有新的要求.在内容上,我们应该充分考虑计算机基础的实用性.怎样让学生乐意学然后能主动使用?

在完成计算机文化的普及上如何培养学生通过网络获取需要的信息, 增强自身的再学习能力? 为了达到这些教学目的,教师就需要在内容的把握上好好地思考和选择.同时,教育理论的发展也给我们的教学方式提出了新的要求.我们的教学不再是“填鸭式”,而是开放、以人为本的方式.教师在教学中要考虑: 怎样让学生充分地掌握和应用计算机的方法和能力? 在知识的传递中如何成功地使用信息工具?因此,在具体的教学模式中,我们应该从学生出发,选择基于计算机和网络技术设计合理的教学模式.

2。3培养学习兴趣.心理学认为,学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向, 这种倾向是和一定的情感联系的,它具有相对的稳定性和较强的延续性,对某个事情的“好奇”心理不能称为兴趣.学生有兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望,不惜时间,不怕困难,可以集中较长时间注意力.因此,在教学的过程中,教师应注意培养学生的兴趣,把握学生的兴奋点,充分调动学生的求知欲.其中,精心设计教学环节是关键.大量的调查表明:学生对信息技术课非常感兴趣,但是这种兴趣只是对“电脑”本身的兴趣,他们的目的在于玩游戏、聊天等,而对老师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味.因此,就出现了学生喜欢上信息技术课却不喜欢信息技术老师的现象.针对这种教学现象, 教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手,认真研究教材、研究学生,正确引导学生,使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣,从而激发学生的创造性思维,培养学生的创新能力.如计算机应用软件的教学应教会学生带着问题学习,初次接触某一应用软件,只要掌握一些基本的操作就够了,不要要求学生一下子学得很深.在以后的进一步的教学中,肯定会遇到新的运用要求,学生就会感兴趣,自己便会主动地深入学习,这就是“学以致用”了.

2。4让学生拥有学习的主动权.在教学实践中,教师应把学习的主动权交给学生, 让学生在亲自实践中品尝艰辛和乐趣,从而培养他们的独立操作能力.中学计算机课是实践性很强的一门学科,上机实践的过程是必不可少的,在上机的过程中,学生

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