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6月8号36选7开奖结果:情感教育论文参考,浅谈情感教育在中学物理教学中的重要作用

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《教育教学研究杂志》2016002期作者/蒙小燕本文总字数:3280

蒙小燕

(广西壮族自治区岑溪市第二中学 543200)

摘要:情感教育是物理教学实践活动中的重要组成部分,在物理教学实践活动中对学生学习物理的兴趣、拉近师生间的距离、成绩的提高、养成良好的学习习惯等方面起到重要的作用. 在本文中我浅谈一下几点个人心得,以探讨如何促进学生的健康发展.

关键词:物理教学实践活动;情感教育;作用

正文:

在中学物理的教学实践中,我发现学生在学习物理时,对其定义、概念、理论、方法、模型等,并不是无动于衷,而是经常抱有

浅谈情感教育在中学物理教学中的重要作用
情感教育和物理教学和物理教师论文参考

各种不同的态度,会有各种复杂的内心体验.高中物理是一门以实验为基础的学科,其推理周密、概念严谨,这就要求学生具有较强的理解能力和抽象能力.情感教育作为教学活动中必不可少的非智力因素,在学生学习物理的学习过程中起着重要作用. 如果学习过程轻松并能顺利完成学习任务,他们会感到满意、有信心和欢乐;反之如果学习过程枯燥压抑或难以完成学习任务时,他们则会感到受挫、缺乏信心和难过纠结;遇到新奇的问题、结论和方法时,会感到惊讶和欣慰.虽然这些情感并没有直接参与到物理教学实践的认知活动,但是对物理学习起着推动、调节等作用.因此,情感教育的实施不仅能提高课堂的学习效率,而且对学生学习物理的兴趣、信心、成绩的提高以及良好学习习惯的养成能也是有益的.

在物理教学实践中,应根据学生的心理发展规律和特点,把情感教育因素引入教学中.平时的许多事实表明,真挚、平等地与学生对话,可以有助于与学生沟通感情,交流思想.物理是许多先进技术的理论基础,初中、高中物理的学习又恰好是学生进入物理知识宝库的入门和启蒙阶段.在此过程中,培养学生学习物理的兴趣,让他们具备初步的观察事物、分析问题、解决问题的能力又是我们在物理教学实践活动的重中之重.就中学生的心理和生理特点而言,他们一方面有着强烈的求知 ,对于新鲜事物表现出来的好学、好问、富于幻想,而另一方面,他们的这种积极性往往直接与兴趣挂钩.一旦他们遇到较为抽象、理性、难理解的物理理论知识时,他们的学习积极性往往会大打折扣,慢慢地失去学习物理的兴趣.在大力提倡素质教育的今天,教师只向学生传授课本上的知识是远远不够的;这就要求教师不断的进行学习,不断的提高自身的教育教学水平;在物理教学过程中,物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦,这体现了物理教师对教学工作的情感.教师的情感对学生具有强烈的感染作用.教师只要用真诚和爱心在师生之间架起互相信任、互相尊重的桥梁──哪怕“最坏”的也给予尊重、给予关爱,报以微笑,学生就会视教师为亲朋好友,便会推心置腹的对老师说心里话,与教师交流思想感情.这样一来,教师就会不断的提高自身的教育教学水平,因为学生愿意听他的课、渴望听他的课;教师也会热爱上物理这门学科,因为教师不断的提高自身的教育教学水平、对学生进行情感教育的同时,自己也会不知不觉地爱上物理这门学科.

我觉得在平时的教学中,要多注意引入情感因素,留住学生的兴趣.

首先,师生必须建立和谐的“情感场”.古人云:“亲其师,信其道”.为此,教师必须树立威信,真正做到“学为人师,行为人范”.要在学生中树立威信,教师必须尊重、爱护、体贴学生,能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神.由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩,学生将确信其教导的真实性和正确性.对于所传授的知识、认真领会;对于其谆谆教导,言听计从,师生的感情在教与学的过程中产生共鸣.此时,教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足,可以增加学生学习物理的信心.教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心,使他们真正感觉到老师不是有意刁难,而是一种善意的批评和忠告.

物理教学若只考虑学生的认知因素,不关注学生的情感因素,势必会造成“学而无乐、学而无用”的结果.为此,注重教学中认知线和情感线的双线结合,情知互动,才能达到“学乐俱得、学用兼收”的最佳效应.情感教育的核心,便是控制学生在教学活动中的情绪,使之处于最佳状态.教师要耐心细致、打动心扉,鼓励他们多和同学交往,多参加集体活动,并有意让他们担任活动中某个重要角色,培养他们积极的情感和乐观开朗的性格. 在往后的学习过程中, 在建立良好的师生关系基础上,课堂教学要充分发挥“情感场”的作用.正如德国教育学家第斯多惠所说:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.试想:没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?没有兴奋的情绪怎么能激励人?没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢?陶醉观众首先得陶醉自己.学生的思维一旦和你协调,那么你讲上一句,他便知下一句.在平时的教与学的过程中,拉近师生之间的距离,促进情感的交流以及思想的共鸣.

在现实生活中,每个人都有喜、怒、哀、乐,同样,教师也会有顺心的时候和不顺心的时候,此时,教师必须将自己的烦恼留在教室门外,有理智地控制自己的情绪.因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生.面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间,这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中.这样的课堂未成曲调先有情,师生已经有了心灵沟通,复习旧课,导入新课便是顺理成章的事.

课堂上难免有许多疑虑和困惑,这些难理解的概念、复杂的公式、抽象的符号、以及难懂的逻辑推理.教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿来传递信息;还须根据学生在认知过程中的困难,审时度势、运用各种教学手段,充分发挥自己拥有的教学艺术,来调动学生学习的热情.为此在课堂教学中,教师的情感必须有感染力.要具有感染力,教师必须要有对学生真挚无私的爱.正如有一位学者所指的:从血管里流出来的是血,从泉眼里流出来的是水,从一位充满爱心的教师的教学里,涌出来的是一股股极大的感染力.教师只有对教育事业有着执着追求,才会全身心地投入,而并不是仅仅当作职业来从事.如果学生感觉到学习不是外部强加的,而是自己选择的结果,那么他(她)们就会全身心地投入到课堂教学中去.有一次,我在

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